学生血液内科教学体会与方法探讨(3)

2.3.3 引入思维导图教学工具 思维导图（The Mind Map）又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具[5]，其主要绘制原则为:①中心问题放中央;②次级问题放射状、发散式结构排列③分支内容找准关键词,尽量准确、简练；④内容立体式呈现,便于理解记忆;⑤发挥想象力,制作利于自己学习的思维导图。雷博等[6]以西安交通大学2014 级临床医学专业64 名学生为研究对象,随机分为实验组(应用思维导图结合PBL 教学法)和对照组(应用PBL 教学法),比较两组学生对授课内容的认知程度,评价教学效果及学生反馈.两组的差异有统计学意义（P＜0.05），得出结论思维导图结合PBL 教学法应用于血液病临床教学中效果良好，值得推广。笔者将尝试在该校MBBS 教学中引入这一思维工具。

3 总结

来华留学事业是我国教育事业的重要组成部分，收到党和国家高度重视，为共建“一带一路”提供了有力支撑，MBBS 教师必须充分利用国家、学校人才培养平台积极学习，大力拓展自己的全球视野，全面提升该校MBBS教育质量和教育内涵。

以上是笔者在担任MBBS 内科教研室教学秘书工作及承担血液病教学工作的心得及体会，希望在不断学习他人经验总结自身问题的过程中提高教学水平，为我国留学生教育事业贡献自己的一份力量。

[1]周峥嵘，杨文静，卢小东.MBBS 留学生胚胎学全英文教学实践[J].世界最新医学信息文摘，2017，17(63)：204-205.

[2]康治臣，江俊杰，付金玲，等.MBBS 留学生《康复医学》全英文教学的实践与思考[J].中国康复杂志，2017，32(2)：174-175.

[3]刘霞,夏圣,邵启祥.青年教师承担MBBS 专业留学生医学免疫学教学体会与思考[J].教育教学论坛,2016(20):223-224.

[4]江千里，于冠楠，江汕，等.比喻法在血液病循证教学中的应用[J].山西医科大学学报，2011（1）：61-63.

[5]Booker SQ,Peterson N.Use of the Knowledge Tree as a Mind Map in a Gerontological Course for Undergraduate Nursing Students[J].Nurs Edu,2016,55(3):182-184.

[6]雷博，马肖容，刘捷，等.思维导图结合PBL 教学法在血液病临床教学中的应用研究[J].中国医学教育技术，2019，39(3):316-319.

文章来源：《临床血液学杂志》 网址: http://www.lcxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0224/380.html