血液学课程资源库的建设与应用(2)

通过以上实践应用，为学生学习血液病提供了极大的便利，并促进了教学效果的提高，表现为：①为进行血液学教学的师生提供了丰富的教学资源，方便备课，促进个性化教学；②提高了学生学习血液学的积极性和学习效率，学生自行按照课程重点、难点及个人需求，选择性地使用实物或者电子资源，课堂气氛活跃，积极参与问题的思考、讨论，增加师生间的互动，明显提高了学习效率。问卷调查显示，与传统教学相比，绝大部分学生倾向于选择该教学模式，90.0%的学生认为该模式可以加深对理论课的理解，85.0%的学生认为有利于提高学习兴趣。在使用中，学生也反馈一些问题，如没有与MICM资源库匹配的手册供参考，学生独立使用实物资源的机会相对较少，等。

3　讨论

充分利用现代信息技术优势，建设满足学校教学和实习需求的教学资源库，是改变传统教学模式和教育观念，推进素质教育、创新教育的重要举措[6]。资源库可以使教学资源得以长期储存和管理，教师和学生可长期反复使用，充分实现资源共享，极大地促进了教育教学发展[7]。MICM是学生必须掌握血液病的核心内容，我们充分利用了血液病丰富的MICM实验室资源的特点，建立血液学课程资源库，并用于教学实践，将理论课枯燥的讲解与可以操作、可以看见的检查结果结合起来，将实物标本与计算机技术结合起来，发挥各自的优势，是理论与实践相结合的实例。

我们建立的专门用于教学的血液病MICM课程资源库具有重要的现实意义：首次全面地将血液病MI- CM实物和电子资源库应用于CPPT课程和常规血液病课程的理论及实习教学，使血液学教学与世界上先进的教学模式接轨，提高了教学水平，丰富了目前CP-PT课程血液学教学中实物和电子资源的内容，同时也解决了其他血液学教学MICM资源缺乏的问题；提高了教学质量及学生学习兴趣，通过血液学MICM资源库，创新教学模式丰富了学习方式，使学生对抽象化的理论内容更易于理解、记忆，提高学习效率，进而促使学生产生研究、探索的兴趣和积极性。

资源库的建立暂时满足了医院目前血液学教学的需要，并为日后建立血液学信息化教育平台奠定了基础。但是，教学资源库的建设是一个系统工程，教学内容和教学手段都在不停的发展和更新，网络和多媒体技术也在不断地变化，及时补充和更新教学资源库是充分发挥教学资源库的关键。结合学生使用过程中的反馈建议，后续将不断扩充更新资源库，配备与资源库配套的使用手册，升级硬件设施，让更多的学生有机会使用资源库，为以后血液学乃至内科学教学资源库和信息平台的建立预留空间并积累经验。

总之，通过建立和使用血液学课程MICM资源库并应用于教学，取得了良好的教学效果，值得推广应用，对其他学科的教学也有借鉴意义。

文章来源：《临床血液学杂志》 网址: http://www.lcxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0305/391.html