联合教学法在临床血液学检验技术教学中的应用(3)

3 PBL和CBS联合教学的进一步完善

3.1 加强教学资源建设，充分发挥网络平台的作用

PBL教学是在教师的整体把握和指导下，学生借助各种现代化科技手段，如网络、图书馆、数据库、实验室、PBL辅助教材等多种形式进行“以问题为中心”的自学，强调学生的主动参与[11]。PBL和CBS联合教学仅仅靠课堂上的师生互动是远远不够的，更重要的是课前的收集资料和讨论的阶段，PBL对学生的知识深度和广度有较高要求，然而课本中的知识是有限的，但知识本身却是无限的，所以PBL强调通过多种途径获取丰富多样的学习资源[13]。美国哈佛医学院于2002年为每个PBL小组的教室接入宽带计算机，Kerfoot B.Price教授等对这些教学设备在PBL教学过程中所起的作用进行了调查和分析，以使新技术的使用能最大限度地促进PBL教学质量的提高[14]。同时，课后教师与学生之间的信息连接也很重要，学生在课后自主探索学习的过程中不能经常与老师见面做到面对面的交流，网络平台就发挥着重要的作用。师生们可以通过微信群、QQ群、邮箱等方式相互联系，老师可以及时进行指引和问题解答，建立长期的互动教学。

3.2 与传统教学相结合，适合小班授课

PBL与CBS教学法的相关研究发现，学生对PBL与CBS教学法的评价普遍较高，认为其可激发学习兴趣，培养解决问题的能力，增加团队合作意识[15-17]。PBL与CBS教学法在医师的培养中，教学效果和教学满意度均明显优于传统教学组[18-19]。但也有研究认为PBL和CBS联合教学虽然能充分调动学生的积极性和主动性，提高学生综合分析能力，培养临床思维，但是并不能完全替代传统教学。传统教学具有较好的系统性、完整性，有利于打下扎实的理论知识基础[20-22]。PBL和CBS联合教学应在传统教学的前提下，根据学生的能力情况适当采用，甚至多种教学方法结合，使理论知识与具体实践融会贯通[23-26]。PBL和CBS联合教学中教师要根据每个学生的反应来调整引导的深度和课堂讨论的节奏，因此如上课人数太多教师难以一一顾及，小班上课效果较好，我们一般一次实验课安排4个学时。

综上所述，在临床血液学检验课程中采用PBL和CBS联合教学，能充分调动学生的积极性和主动性，提高学生综合分析能力，培养学生的临床思维，但是在具体教学中要注意教师教学水平的培养，充分发挥发挥网络平台的作用，并与传统教学相结合，小班授课。在今后的教学中我们要及时进行病例的更新，完善问题的设置，以达到更好的教学效果。

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文章来源：《临床血液学杂志》 网址: http://www.lcxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0304/389.html